2019年4月,經過激烈的角逐,在三年一度的“師慧杯”比賽中,我校專業課教師張澍老師、德育教師張力老師均獲得一等獎。好成績是對我校教師辛勤付出的肯定,這背後的付出與拼搏,他們的故事值得我們關注和解讀。

 

張澍:園校互通,情境在線“大班蒙古族幼兒舞蹈創編”





舞蹈是學前教育專業的一門核心課程。幼兒舞創編是學前教育專業學生在今後幼兒園實際工作中的一項重要技能。張澍老師在《大班蒙古族幼兒舞蹈創編》教學實施中依托網絡教學平台,通過園校互通組織教學活動。課前學生通過觀看視頻素材引發思考;課上通過視頻連線幼兒園進行分析並明確學習任務;學生觀看幼兒步伐素材,編排大班幼兒適合的動作與隊形;再通過視頻連線進行園校互通,讓幼兒園老師評價學生成果更具實用性。教學實施過程中,張澍老師將理論知識轉變成口訣的形式讓學生熟記創編方法,帶領學生解決問題,並通過教學平台觀看幼兒展示步伐的視頻,選擇大班幼兒適合的動作。再通過課後創編大班藏族幼兒舞蹈,繼續鞏固創編方法。張澍老師的教學設計整個過程貫徹做中學、做中教,在實踐過程中完成知識的學習與掌握,爲幼兒舞蹈創編學習有效延續與銜接打下堅實基礎。

 

當張澍知道自己被推選代表學校參加“師慧杯”職教系統決賽的那一刻,她的心情既激動又緊張。在繁忙的教學工作中,張澍利用空余時間積極准備,依據學前教育專業的崗位需求,結合高二年級學生的學情分析,精選教材內容,再結合信息化理念,有效利用園校互通平台,完善教學設計,做到精益求精。在准備教學設計的階段中,專業舞蹈組的老師們和張澍一起探討教學內容環節、說課稿中語言設計、圖片文字排版,語言表達和語速等等。學前教育專業教師團隊團結協作的精神和傳統給了張澍無盡的動力。

 

張力:混合式教學,案例分析“勇敢向失德行爲說不”



 

“道德”這個詞我們都很熟悉。那如何理解公民的基本道德規範以及家庭美德、社會公德,理解道德的作用,感受道德的力量。張力老師針對電子商務專業學生互聯網參與度較高的特點,采取線上線下混合教學的方法,讓學生在體驗中學習要“勇敢向失德行爲說不”。他設計了頭腦風暴,直擊問題;分組研討,自主學習;學以致用,實景分析;互動體驗,案例分析四個教學環節。在豐富的線上活動中,幫助學生完成知識學習和實踐導行的部分;在線下的課堂教學中,通過課堂活動和情景創設的方式幫助學生在體驗中自主學習,運用道德規範律己律他,發現生活中的失德行爲,喚醒深藏在心中的道德標准,從自身做起,傳遞正能量,勇敢向失德行爲說“不”。

 

初識混合平台時,張力老師的內心是比較抵觸的,覺得這樣的教學形式並不適合理論知識較多的德育課,感覺就是教材內容平移到平台上,沒什麽實際意義,經曆了幾次培訓,以及科研室老師的幫助,張力意識到了一個關鍵問題,混合是一種教學模式,是利用線上活動解決知識點枯燥學習,將大量的線下課堂時間用于學生的活動體驗。基于這個理念,德育教研組全體教師總動員,經曆了理論討論,設計出了線上課前預習,線下解決教學重難點,再回線上進行實踐導行的設計思路,經過幾輪實踐,張力和老師們發現效果意想不到的好,對于平台的搭建也在實踐中不斷總結出了新方法,用起來也就越來越順手。“邊做邊學,越做越有收獲,越有收獲就越積極去做。”這是這次課張力老師總結出來的。

 

學校以能力爲核心,立足行業發展前沿,從學生未來工作崗位和綜合職業能力入手,以提高學生的職業能力和職業素養爲目標,優化教學、實訓、實習、就業等人才培養環節,系統設計課程體系。公共基礎課程以提高學生文化基礎知識和素養爲目標,爲專業知識學習和職業技能培養奠定基礎,滿足學生職業生涯發展需要,促進其終身學習。專業核心課程以工作過程爲導向,以培養學生的職業能力和職業素養爲目標,以典型工作任務爲載體,突出專業能力、社會能力和方法能力培養,滿足其未來就業崗位的需要。

 




 

學校發展課程改革是關鍵,而課程改革的關鍵就是教師。通過以賽促研、以賽促訓,推進國家課程標准、教材以及評價改革的落實,推動校本研修和教研組建設、提高教師專業水平和教學能力,促進教師專業化發展。一個課題、一套教學資源、一個工作室或社團、一個共享課、一節優秀課、一次競賽“六個一”的量化指標讓教研活動有抓手、有主題、有引領、有帶動、有成果。學校爲教師搭建平台提供學習深造機會。近三年,組織教師參加混合式教學、胡格教學法、微課培訓、漢英雙語授課培訓等各級各類教學培訓共8653人天。

 

對于一個教師來講,最容易銘記的是准備過程中從迷茫到豁然開朗的興奮,是在他人的幫助下,在評委的點評中,收獲的成就與滿足。“幾易其稿,只爲追求完美”是每一個參賽老師的心聲。


2019/5/16 15:26:00

豐職故事∣張澍、張力:師慧杯一等獎背後的故事

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